塑料瓶的绿色设计

工业革命后，工业设计开始为人类创造现代的生产和生活方式，被称为“创造之神”、“富国之源”，在英国、日本、德国等经济发达国家或地区，工业设计一直作为核心战略加以普及与推广。但工业设计在带来巨大的经济效益的同时，也加速了资源的消耗，并对地球的生态平衡造成了极大破坏，在这种背景下，设计师们不得不重新思考工业设计师的职责和作用，从人类和自然的角度提出了绿色设计的观念。

　　1绿色设计的概念和方法绿色设计是指在产品整个生命周期内，着重考虑产品环境属性（可拆卸性、可回收性、可维护性、可重复利用性等）并将其作为设计目标，在满足环境目标要求的同时，保证产品应有的功能、使用寿命、质量等要求。对于绿色设计产生直接影响的是美国设计理论家维克多巴巴纳克（VictorPapanek）。他在为真实世界而设计一书中强调设计师的社会及伦理价值，强调设计应该认真对待有限的地球资源，并为保护地球环境服务。到了70年代，“能源危机”的爆发使他的“有限资源可持续发展的道路前进过程中发挥重要作用。

　　塑料瓶是我们日常生活中常见的、不可缺少的产品，是各种饮料、食品、清洁、沐浴等产品的外包装，是使用聚酯（PET）、聚乙烯（PE）、聚丙烯（PP）为原料，添加了相应的有机溶剂，经过高温加热后，通过塑料模具经过吹塑、挤吹、或者注塑成型的塑料容器。它有价格低廉、透明度高、不易破碎的优点，因此塑料瓶的使用相当普遍，但同时也存在很多的隐忧。

　　首先，在城市、街道、河流等处散落的废弃塑料瓶给人们的视觉带来不良刺激，破坏市容、景观；其次，废弃塑料瓶进入环境后，由于其很难降解，造成长期的、深层次的生态环境问题。还有一些数字：制造这些塑料瓶消耗了大量的石油资源，就拿我国来说，每年生产PET塑料瓶消耗的石油超过1800万吨；一个塑料瓶制造和运输的碳足迹至少排放100g温室气体，和使用笔记本电脑五小时一样多。

　　从上述文字和数字可以看出，废旧的塑料瓶对于环境不仅造成了视觉污染，而且还有很大的潜在危害，因此通过工业设计的手段，以绿色设计的思想为引导对废旧塑料瓶进行创新设计，使塑料瓶能够在废弃后重新得到有效利用是十分必要的。

　　3塑料瓶绿色设计的方法探索目前很多设计师开始对塑料瓶的设计进行探索和实践，使废旧的塑料瓶得到有效的回收利用，大大减少了塑料产品对于环境的破坏，使人们看到通过工业设计的手段和方法可以实现塑料瓶的绿色设计。

　　总体来讲，塑料瓶的绿色设计可以从前期的设计引导和后期的设计利用两个方面进行。

　　前期的设计引导。我们可以从塑料瓶设计的前期就考虑其生命全周期，按照生态学原理和生态思想，预先构想设计的事物的形式和功能，使设计符合生态保护的要求，从材料使用、结构造型等方面引导消费者在塑料瓶废弃后进行回收利用。首先，材料上使用可降解塑料或塑料的替代物（纸、竹等）。可降解塑料是指在生产过程中加入一定量的添加剂（如淀粉、光敏剂、生物降解剂等），从而使塑料瓶的稳定性下降，易于在自然环境下降解。德国发明了一种用淀粉做成的杯子，遇液体不会融化。这种杯子可以连同杯内饮料一起食用，此淀粉杯若全面推广，可为德国节约每年制造40亿只塑料杯所化的材料。但是作为食物、饮料等的包装，其安全性仍需探讨。其次，从塑料瓶产品的结构和造型上进行前期的预设计，即预想塑料瓶废弃后的二次使用的设计。还可以有效设计塑料瓶结构和造型，使产品各部分能自由组合和重新构造，形成不同的组合方式和新的功能，同时提高产品各部分零部件的重复利用率，以达到节约能源、减少污染，实现产品的循环利用的目的。如Fuseproect（瑞士著名设计师维斯贝哈的工作室）设计的这个Y-Water瓶子。Y-Water是针对孩子的一种低卡路里饮料，当喝完饮料，Y-Water的娱乐性进一步表达了其多功能性，有一个Y结（Y-Knots）将这些瓶子连接起来可以重复使用作为一个智力玩具或积木。该设计在产品设计初期就将塑料瓶的二次使用纳入产品生命全周期，使其使用寿命延长，实现了设计的可持续性。这个充满创意的塑料瓶作为延长包装使用寿命的媒介，表达出了很好的绿色环保设计的理念，同时也教会儿童如何进行废物的回收利用，有很好的教育意义。

　　饮料瓶设计还有一款“哑铃”运动饮料瓶，创造性的把哑铃形态和塑料饮料瓶的造型结合起来，装满水或电解质运动饮料后，整个瓶子仅重一斤，在畅饮的同时也可以强壮体魄。

　　后期的设计利用。目前有很多塑料瓶回收加工再生的设备，这些废旧塑料瓶经过清洗和彻底处理后可以作为床垫、玩具等物品的填充物，也可以在针刺非织造布上应用。

　　（下转第158页）技术应用坚持实用性的原则，要尽量选取少而精的案例，讲好讲透，这样才能提高案例的利用效果，学生在吃透这一案例后才能触类旁通。

　　和其他教学一样，案例教学法的实施也必须注意因材施教的问题。

　　OFFICE教学中的案例教学法既包括对大多数人的案例教学，还包括一对一的案例教学。然而不同性别、不同专业、不同班级的学生的基本素质、智力水平有高低、学科兴趣、专业能力与学习方法等是千差万别的，因此教师在选择案例的过程中要结合学生的实际状况与水平，合理选择案例，实施案例教学。具体而言，对于一对多的案例教学，所选择的案例要符合大多数人的需求，对于一对一的案例教学，安利的选择要与特定学生的实际相符，结合其水平适当提高或降低案例的难度与水平。

　　3.2在OFFICE教学中正确使用案例教学法途径思考加强教师素质，转变角色意识教师素质是案例教学法有效实施的重要条件。教师只有具备了系统的丰富的理论知识，和扎实熟练的实际操作技能，才能应付各种突发状况，轻松自如地驾驭OFFICE课堂教学。因此，教师必须要具备相关能力，具体而言，要具备以下能力：①计算机系统的相关应用操作非常熟练，能够迅速解答操作过程中的相关问题。②懂得计算机系统的安装、调试和维护，在学生操作失误的情况下可以及时恢复。③对OFFICE办公应用软件相当精通，能及时有效地帮助学生解决学习中遇到的问题。

　　光有过硬的素质是不够的，在案例教学中教师要能把知识传授给学生还需要教师转变角色意识，扮演好自己的角色。①案例制作员角色。无纲、控制教学进度的任务。目前OFFICE教学大多使用多媒体课件，教师只有制作好了案例，才能将学生的学习规范在一定的情境中，才能有效地管理课堂教学，不致偏离教学目标。这是案例教学模式下最关键的角色，②案例指导员角色。在案例教学模式下，学生是学习的主体，然而学生在案例学习与动手制作的过程中难免遇到各种各样问题，存在各种各样的疑问，作为教师，此时的主要任务就是随时给学生提供科学有效的指导，答疑解惑，帮助学生更好地掌握知识，锻炼能力。

　　应用案例教学法，案例的选择至关重要。根据当前OFFICE教学中案例选择存在的问题，教师要尤其注意。案例的选择首先要注重质量。教师可以结合书本上已有的材料中选择或组织案例，这样案例与教材的联系会更加紧密，由于有了知识背景与基础，学生理解起来要更容易一些。案例最好与学生生活息息相关。如将excel表格制作时，就可以结合学生成绩的评定来具体讲解，让学生了解到自己的学习成绩的等级或分数是怎样来的，这样不仅培养了学生的能力，还能让学生认识到评分制度的科学性，起到意想不到的效果。案例的选择要符合教学目标，包含教学的重难点内容。同时，教师要注意对案例的提炼。案例实施的背景、条件要交代具体，以免在实际的使用过程中出现漏洞，让学生产生疑惑。其次，在案例数量上要适当。不能一味追求案例的数量，一般实施案例教学法一堂课1- 3个案例就足够了，多了学生反而应接不暇，对每一个案例都无法吃透，最后效果自然不理想。

　　尊重学生的主体地位案例教学法的实施需要学生的积极参与和主动探索发现。没有学生的配合案例教学法就变成了举例法。许多教师实施案例教学法的效果并不明显的主要原因在于，他们仍然把学生作为被动的接受者，认为案例教学就是举尽可能多的例子来佐证自己的观点，来把学生说服了，“灌饱了”。

　　这是行不通的。案例教学法作为体现素质教育的一种教学方法，旨在激发学生的兴趣，让学生动手，在自主讨论、探索与操作的过程中获得新的知识，形成新的能力。所以，教师在实施案例教学法的过程中必须尊重学生的主体地位，放权给学生，让学生自主学习与讨论，这样才能充分调动学生的积极性，提高案例教学的效果。